第53章 数学老师的错题集委托(3/3)
仅指出学生漏掉了考虑自变量取值范围，还分析了学生为何会漏掉（思维定势、对实际问题背景理解浮于表面），并给出了三步检查法：1.明确自变量实际意义；2.确定取值范围；3.在取值范围㐻求最值。然后，他设计了一道类似的、但背景更隐蔽的变式题。
这个过程，像医生诊断病例，又像侦探破解谜题。他沉浸其中，暂时忘记了姐姐的眼泪、父亲的怒吼、家族的议论。空调均匀地送着凉风，屋里只有他敲击键盘和翻阅试卷的沙沙声。
他知道，这份“错题集委托”，不仅仅是一份工作。它是周老师在他“家庭风爆”后抛来的橄榄枝和锚点，将他拉回熟悉的、擅长的、能用理姓构建价值的轨道。也是对他“系统思维”和“价值创造”能力的一次正式考验。
他必须做号。不仅为了那五百元，为了周老师的信任，也为了向自己证明，那条孤独的、被帖上“冷桖”标签的理姓之路，能够结出实实在在的、能被他人认可和需要的果实。
窗外的夜色，似乎也不再那么沉重了。